昌都偾抢实业投资有限公司

　　課程中第二個(gè)問(wèn)題是要求學(xué)生就15種場(chǎng)地中發(fā)生的過(guò)程建模并評(píng)價(jià)。學(xué)生們兩人一組，使用馬塞諸塞州中部的地理信息系統(tǒng)，評(píng)價(jià)場(chǎng)地的脆弱點(diǎn)——即土地使用類型發(fā)生改變可能帶來(lái)的威脅。學(xué)生們必須定義這個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行研究和建模，最后的成果是一份簡(jiǎn)要的論文、面向全班的一次演講和地理信息系統(tǒng)模型以及最后影響評(píng)價(jià)模型。這些成果將由教授和部分在該方面或生態(tài)原則應(yīng)用方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。最終結(jié)果將發(fā)表并在網(wǎng)上發(fā)布，使全班能共享這些成果。所有的模型最后成為第三個(gè)課程問(wèn)題的來(lái)源。第三個(gè)問(wèn)題是選擇合適的場(chǎng)地作為新的社區(qū)開(kāi)發(fā)用地或現(xiàn)有城鎮(zhèn)的擴(kuò)展用地，并為此設(shè)計(jì)保護(hù)戰(zhàn)略。

　　以下引向評(píng)價(jià)模型的過(guò)程模型列表是經(jīng)過(guò)教研組討論后決定的，其中可以反映景觀設(shè)計(jì)系希望在這個(gè)學(xué)期強(qiáng)調(diào)生態(tài)原則和問(wèn)題。因此表3代表了整個(gè)教研組的意見(jiàn)，而非嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撗芯糠懂牎?/P>

　　需要注明的是這個(gè)過(guò)程模型列表并不局限于生態(tài)領(lǐng)域。從以上列表中可以看出有若干項(xiàng)是關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)或者建筑實(shí)體的。除此列表之外，每個(gè)設(shè)計(jì)小組還有其他幾個(gè)重要的準(zhǔn)則用來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)。換言之，盡管生態(tài)過(guò)程的研究是非常重要而且必要的，但它不是唯一的，也不是非要占主導(dǎo)地位。事實(shí)上，學(xué)生們必須就事論事地分析不同要素的重要性。一個(gè)生態(tài)保護(hù)計(jì)劃可能會(huì)以生態(tài)學(xué)原則做主導(dǎo)原則，而宗教社區(qū)的選址則可能以其信條或者宗教儀式的需要作為主導(dǎo)原則。當(dāng)然還有交通、繳稅等問(wèn)題。

　　同時(shí)要說(shuō)明的是我們需要這些模型適合設(shè)計(jì)課的要求，于是這些模型需要達(dá)到的水平主要側(cè)重于潛在景觀改造可能誘發(fā)對(duì)生態(tài)環(huán)境和其他過(guò)程的威脅。使用這些普遍性原則的目的在于通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)防止問(wèn)題的發(fā)生。所以這里的模型與其他更專業(yè)的課程中復(fù)雜的空間或統(tǒng)計(jì)模型不一樣，后者是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通常用于高級(jí)設(shè)計(jì)課中以及博士研究生的研究中。

　　這種方法的成功是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)進(jìn)行過(guò)程分析建模的時(shí)候，所有學(xué)生會(huì)集中注意力于此。學(xué)生們能專心于這種高度結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。他們知道這個(gè)階段的成果將直接有助于他們?cè)O(shè)計(jì)課的工作，而且有助于評(píng)價(jià)他們?cè)O(shè)計(jì)課的成果。因此他們會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的演講，并從中學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)可以使他們更加愿意選擇其他教授開(kāi)始的更加專業(yè)的課程。這些努力并非是孤立的，學(xué)生們?nèi)谌肓烁鼜V闊的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

　　最后，我想引用Lowry在1965年寫的一段話作為我這篇論文的結(jié)束。這段引言概括了為什么我覺(jué)得當(dāng)各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)、研究和開(kāi)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行建模分析時(shí)，正是他們學(xué)得最好的時(shí)候。Lowry這么說(shuō)道：

　　“總而言之，建模的過(guò)程能起到教育的作用。參與者會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的理解不斷深入，知識(shí)面得到擴(kuò)展，專業(yè)技能也得到提高。我們追求進(jìn)步的努力總是被亂糟糟的想法包圍著，而建模過(guò)程中僅僅對(duì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的探索就可以驅(qū)散迷霧�！�

　　1．濕地：一系列聯(lián)邦政府、州政府和地方政府的法律禁止破壞濕地；包括泥沼、沼澤、湖泊、河流、河漫灘和河灣等。另外還有政策保護(hù)周邊緩沖區(qū)，禁止建設(shè)活動(dòng)。一旦濕地被破壞，濕地能否恢復(fù)再生？

　　2．地表水質(zhì)和侵蝕：景觀改造和維護(hù)會(huì)增加雨水匯水量和侵蝕。有些土壤類型相對(duì)于其他類型更容易被侵蝕，土壤侵蝕會(huì)引發(fā)附近湖泊河流沉積物增加，進(jìn)而退化。居住區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)也會(huì)影響土壤中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流入附近水體。如何選擇開(kāi)發(fā)用地，以減少對(duì)地表水質(zhì)的破壞？

　　3．地下水質(zhì)和降解系統(tǒng)：景觀改造、維護(hù)和人類居住會(huì)改變地下水的的補(bǔ)充、流動(dòng)和水質(zhì)。地下水可能會(huì)成為開(kāi)發(fā)區(qū)的飲用水水源。如何才能使新建開(kāi)發(fā)區(qū)不降低地下水水質(zhì)？

　　4．土壤和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：法律規(guī)定保護(hù)適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土壤。這些土壤可能同時(shí)也適合建設(shè)建筑。

　　5．能量/小氣候：新英格蘭的冬天非常寒冷多風(fēng)，這就會(huì)影響供熱能量消耗、戶外的舒適程度、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和路面結(jié)冰等等。哪些是暴露在外或者比較寒冷的地方？是否能避免在這些地方進(jìn)行建設(shè)？這些地方在夏天也會(huì)非常炎熱。

　　6．生物多樣性：Petersham地區(qū)中，哪里生物多樣性最豐富？

　　7．連接性：對(duì)于棲息地的減少和孤立化，許多景觀生態(tài)學(xué)家強(qiáng)調(diào)增加景觀要素連接度，特別是在野生動(dòng)物活動(dòng)走廊。盡管廊道對(duì)增加生物多樣性的作用還在爭(zhēng)論，越來(lái)越多的研究表明增強(qiáng)棲息地斑塊之間的連接具有正面效應(yīng)。

　　8．斑塊碎化：棲息地的減少和孤立化往往用斑塊碎化程度來(lái)定義。斑塊碎化不僅僅是人為現(xiàn)象，也可能是自然現(xiàn)象。發(fā)生斑塊碎化現(xiàn)象的空間尺度是確定保護(hù)生物多樣性方案的關(guān)鍵。

　　9．稀有瀕危物種：《瀕危物種法案》保護(hù)受滅絕威脅的動(dòng)植物和它們的棲息地。Petersham有哪些稀有瀕危物種？它們的棲息地都在哪里？

　　10.歷史文化資源：Petersham在歐洲殖民歷史中是非常富庶的。在歐洲殖民者到來(lái)之前和近代歷史情況是怎么樣的？這些城鎮(zhèn)有哪些歷史文化資源？是否它們應(yīng)該包括在你的設(shè)計(jì)中？或者在設(shè)計(jì)中避開(kāi)它們？

　　11．視覺(jué)質(zhì)量/地方特色：城鎮(zhèn)和景觀經(jīng)過(guò)歷史發(fā)展，具有了“新英格蘭特色”，這正是受到目前居民和旅游者喜愛(ài)的特色。這些特色具體體現(xiàn)在什么地方？什么東西中？這些東西能否得到保護(hù)？

　　12.大型建設(shè)花費(fèi)：在場(chǎng)地上建設(shè)大型建筑的花費(fèi)是多少？有什么方法可以更加經(jīng)濟(jì)？

　　13．污水處理：將來(lái)Petersham發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一有效的污水處理設(shè)施。有哪些方法進(jìn)行處理？選址中最重要的因素是什么？

　　表三 過(guò)程模型/評(píng)價(jià)模型

　　參考文獻(xiàn)：

　　http://www.gsd.harvard.edu/info/directory/faculty/steinitz/steinitz.html

　　Carrol, Allen, The Developer’s Handbook, Connecticut Dept. of Transportation, 1972

　　Collinge, Sharon, “Spatial Arrangement of Patches and Corridors in the Landscape: Consequences for Biological Diversity and Implications for Landscape Architecture” Ph.D. Dissertation, Harvard University, 1995

　　Dramstad, W.E., Olson, J.D. and Forman, R.T.T. Landscape Ecology Principles in Landscape Architecture and Land-use Planning, HGSD, ASLA and Island press, 1996

　　Hendler, Bruce, Caring for the Land: Environmental Principles for Site Design and Review, American Society of Planning Officials, Chicago, IL, 1977

　　Hill, Kristina, “The Representation of Categorical Ambiguity: Comparison of fussy, probabilistic, Boolean, and index approaches in suitability analysis.” Ph.D. Dissertation, Harvard University, 1997

　　Lowry, Ira, “A Short course in Model Design”, Journal of the American Institute of Planners, May 1965,pp. 158-166

　　Steinitz, Carl, “A Framework for Theory and Practice in Landscape Planning”, GIS Europe, July, 1993

　　Steinitz, Carl, “A Framework for Theory Applicable to the Education of Landscape Architects (and Other Design professionals)”, Landscape Journal, Vol.9, No.2, Fall 1990,pp.136-143

　　Steinitz, Carl, (ed.) et.al., “Alternative Futures for Monroe County, PA.”, Harvard University, Cambridge, MA. Graduate School of Design, 1994

　　Steinitz, Carl, “Design is a Verb; Design is a Noun,” Landscape Journal, Vol.14, No.@, Fall 1995

　　Steinitz, Carl, M. Binford, P. Cote, T. Edwards Jr., S. Ervin, R.T.T. Forman, C. Johnson, R. Kiester, D. Mouat, S. Olson, A. Shearer, R. Toth, R. Wills. Biodiversity and Landscape Planning: Alternative Futures for the Region of Camp Pendleton, CA, Graduate School of Design, Harvard University for the Biodiversity Research Consortium, 1996

　　Yu, Kongjian, “Security Patterns in Landscape Planning: With a Case in South China” D.Des. Dissertation, Harvard University, 1997