“設計教育成功與否，并不取決于是否教會學生關(guān)于設計的技術(shù)，而是能否激發(fā)起學生對于生活的熱愛和創(chuàng)造的激情，使學生領悟到，對于設計師來說，設計是一個不斷自我完善的過程。”華東師范大學設計學院建院十周年匯報展暨2014年學生畢業(yè)設計展日前亮相上海靜安800秀時尚創(chuàng)意園。在展廳，華東師范大學設計學院院長魏劭農(nóng)向記者講了這樣一番話。

　　在魏劭農(nóng)看來，這樣一次集中展示，既是對這所年輕的設計學院自創(chuàng)立以來秉承的人文設計理念的一次審視，也是對學院探索的創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)模式改革成果的一次回顧。“中國設計需要怎樣的設計教育，我們希望用實踐回答這樣一個問題。”魏劭農(nóng)說。

　　用人文灌注設計

　　中國設計路在何方？魏劭農(nóng)認為，隨著西方近代工業(yè)文明及其生活方式和各種社會思潮的涌入與沖擊，以個體手工藝為基礎的中國設計傳統(tǒng)及其所代表的中國傳統(tǒng)的設計文化與審美價值體系逐漸失去了主導地位。與此同時，中國又始終沒有完全走完自己的工業(yè)化道路，沒有真正建立起新的設計文化及審美價值體系，導致了中國當下設計領域價值取向和審美判斷的混亂。

　　在魏劭農(nóng)眼中，中國設計的道路，取決于對中國和中國文化未來的判斷、思考與選擇。人文設計是中國設計走向未來的一個必然趨勢與選擇?；谶@樣的認識，華東師范大學設計學院將“人文設計”確立為基本理念。“我們所尊崇的人文設計是一種將自然、科技與人文藝術(shù)融合在一起的價值理念。向自然學習，從自然中獲取智慧和靈感，這本是中國藝術(shù)與設計固有的傳統(tǒng)，今天也同樣是我們重新建立起人與自然對話的藝術(shù)語境的必由之路。”魏劭農(nóng)說。

　　此次展出了學院視覺傳達、產(chǎn)品設計、環(huán)境藝術(shù)與公共藝術(shù)4個本科專業(yè)及其下設的10個專業(yè)方向的學生畢業(yè)設計作品。對時代主題的把握、對自然人文的關(guān)切，對科技手段的流暢運用，每件作品都有其精彩可貴之處，展露出的文化視野與藝術(shù)感覺更令人欣喜。

　　魏劭農(nóng)強調(diào)，人文藝術(shù)始終是設計教育不可或缺的核心部分，也是提升一個設計師的基本素質(zhì)最為關(guān)鍵的部分。人文設計引導學生以更深的層次探索和理解設計的本質(zhì)，以更具有穿越感的眼光和眼界去看待設計的過去、現(xiàn)在與未來。“設計需要以批判現(xiàn)實的態(tài)度和眼光去解決各種現(xiàn)實問題，同時也要擔當起傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責任。這種傳承不是引導人們以復古的方式回到過去，而是要將歷史和傳統(tǒng)融入當下人們的生活與情感中去。”魏劭農(nóng)說，更為重要的是，設計是一種對于生活方式和生活品質(zhì)的判斷和引領。

　　設計需要文化自覺

　　令魏劭農(nóng)興奮的是，從展覽收到的熱烈反響來看，這個創(chuàng)立才10年的學院進行的教學改革與探索已經(jīng)開始結(jié)出果實。開幕當天，很快就有學生的作品被訂購。

　　受眾的認可、市場的認可最有說服力。魏劭農(nóng)告訴記者，為了適應中國設計人才的培養(yǎng)需求，學校提出了“1+3”創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)模式，即課堂教學、工作營教學、暑期海外教學與實際項目實踐的組合教學。該改革試點項目已獲得上海市教委教學成果一等獎。

　　華東師范大學設計學院的學生作品獲得了包括德國產(chǎn)品設計紅點獎、iF獎及一分鐘影像國際大獎、全國美展設計金獎等國內(nèi)外頂級設計獎項在內(nèi)的數(shù)十項專業(yè)設計大獎，申請到200多項設計專利。學院師生共同完成的包括上海世博會城市足跡館、中華藝術(shù)宮改造設計、上海河口科技館、上海東外灘規(guī)劃設計、上海國家音樂產(chǎn)業(yè)基地、西班牙阿維萊斯、法國里昂城市舊區(qū)改造等一系列國內(nèi)外重大設計項目也大獲成功。學院師生還參與了新一輪中國城鎮(zhèn)化建設中自然村落和鄉(xiāng)村風貌保護與更新的設計研究、上海城市舊區(qū)改造與更新設計研究、上海近現(xiàn)代商業(yè)文化視覺傳播系列研究、中國近現(xiàn)代工業(yè)設計史論研究、老年產(chǎn)品設計研究、上海及長三角地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究等十多項重大科研課題項目。

　　“我們追求的是藝術(shù)與設計的自由與創(chuàng)造力，崇尚的是智慧、靈性與品質(zhì)，設計之道，至善至美。”魏劭農(nóng)說，中國的設計和設計教育需要一種面對現(xiàn)實和過去的勇氣，也更需要一種面向未來的文化自覺。