縱觀現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)，幼兒園的建設(shè)，特別是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)并沒有引起社會(huì)的足夠關(guān)注，政府對幼兒園的宏觀管理也不夠到位。以鄉(xiāng)村幼兒教育來說，開辦的幼兒園雖然數(shù)量眾多，但大多辦成了保姆式托兒所一樣的格局，隨便租一間村民的廳堂，湊幾張桌凳，讓小孩玩玩，這樣談不上有什么好環(huán)境。城市幼兒園很大一部分也辦得不規(guī)范，園內(nèi)環(huán)境單調(diào)乏味，不符合幼兒成長特點(diǎn)，環(huán)境空間利用不夠充分，環(huán)境設(shè)計(jì)布置只注意室內(nèi)和墻壁的簡單布置，不重視幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性;環(huán)境空間、色彩、玩具、家具設(shè)計(jì)更不符合人機(jī)工程學(xué)……。

　　新世紀(jì)，社會(huì)物質(zhì)和精神生活更加豐富，家長對幼兒所處的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境質(zhì)量等方面提出了更高的要求。因此，要設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)具有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，既滿足功能要求，又有文化內(nèi)涵的環(huán)境，已成為廣大幼兒教育工作者和家長急需解決的問題。

　　幼兒從降生到小學(xué)這段時(shí)期，腦智力的發(fā)展先是以右腦為主，然后逐步轉(zhuǎn)向左腦。因此，在幼兒時(shí)期施以必要的環(huán)境形象刺激右腦，是很有必要的，應(yīng)作為首要任務(wù)來抓。幼兒園設(shè)計(jì)應(yīng)讓幼兒在有充分的陽光、新鮮的空氣、適宜的溫度和較寬敞而又安靜的環(huán)境中生活，讓兒童在設(shè)定的區(qū)域進(jìn)行各種賦有幻想或創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)，根據(jù)性別、年齡特征的特殊需要，采取賦有想象力的設(shè)計(jì)形式，并能隨著年齡的增加與興趣的轉(zhuǎn)移而不斷變化。

　　鑒于幼兒的成長規(guī)律及其年齡段所處環(huán)境的特點(diǎn)，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要符合教育規(guī)律，適應(yīng)幼兒的年齡、性格、性別的特點(diǎn)，應(yīng)該與環(huán)境形象、腦科學(xué)理論與腦智力開發(fā)的科學(xué)方法結(jié)合;與腦生理學(xué)知識(shí)與腦功能奇趣相結(jié)合;與兒童的智力訓(xùn)練和游戲活動(dòng)相結(jié)合。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)包含了教室布置的功能性、藝術(shù)性;玩具造型設(shè)計(jì)的多樣化、趣味性、形象化、現(xiàn)代化;家具設(shè)計(jì)造型的美觀、實(shí)用等。目的是給幼兒的感覺器官起直接作用，對幼兒右腦施以形象刺激，是開發(fā)幼兒大腦資力的有效途徑。

　　借鑒國外幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)特點(diǎn)，拓展設(shè)計(jì)層面美國幼兒園很重視教室的布置，他們把教室分成不同的幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：積木角、藝術(shù)角、沙和水(科學(xué)角)、圖書角、桌面玩具角。

　　這些分散的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容富有變化，既吻合了幼兒的好玩、好奇、學(xué)習(xí)興趣無持久性的多變性格，又統(tǒng)一在環(huán)境形象化的教學(xué)之中，這種形式是符合統(tǒng)一與變化的辯證關(guān)系。

　　室內(nèi)設(shè)計(jì)中，要特別注意挖掘空間的潛力，充分利用室內(nèi)空間的每個(gè)角落，設(shè)立玩沙池、玩水池、飼養(yǎng)角。多提供自然界的沙、石、水和動(dòng)植物等材料進(jìn)行活動(dòng)，滿足幼兒的興趣，使其多機(jī)會(huì)接觸自然界的沙、石、水和動(dòng)植物。如夏天可以在水池上玩水輪車玩具，讓他們在玩的過程中，知道水輪車的水斗裝滿了水，水斗才會(huì)往下掉，水車自然轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)老師告訴幼兒，水的流動(dòng)有沖力的原理等等。讓這些自然界的物理現(xiàn)象，初步在幼兒腦海里形成概念。