200名兒童，11760分鐘學(xué)習(xí)，260個(gè)思路草案，75項(xiàng)成型方案，以及最終選定實(shí)施的改善上學(xué)放學(xué)道路的11個(gè)方案——這是丹麥比隆市（Billund）一項(xiàng)健康與安全項(xiàng)目的成果。

兒童之都的孩子。 Maria Tuxen Hedegaard, Capital of Children官網(wǎng)  

　　兒童之都

　　兒童擁有巨大的創(chuàng)造潛能。他們天性好奇，樂于嘗試，他們能夠發(fā)現(xiàn)可能性而非限制。兒童娛樂與學(xué)習(xí)用品的開發(fā)，在丹麥占有重要地位，也擁有悠久歷史。比隆城作為丹麥兒童之都，也是樂高集團(tuán)總部的所在地，對(duì)兒童玩耍、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力格外重視。

　　比隆是丹麥最小的城市之一，位于丹麥西南部日德蘭半島之上。該市共26500位居民，其中市區(qū)人口為9663。1930年代，這里僅有250位居民，隨后逐漸發(fā)展成現(xiàn)在的宜居小城。

　　比隆也是一個(gè)“公司城”，樂高集團(tuán)總部在此，世界聞名的樂高樂園也在此處，小城里有3500多位居民受聘于樂高。2012年，比隆市政府與樂高基金會(huì)聯(lián)手把比隆打造為“兒童之都”，其愿景是“讓比隆成為兒童之都，兒童在玩耍中學(xué)習(xí)，相信兒童是具有創(chuàng)意的世界公民”。

　　比隆的人們堅(jiān)信兒童和青年能夠通過玩耍成為積極而有創(chuàng)造力的世界公民。他們堅(jiān)信孩子能夠在玩耍中積累必要的技能，從而在日益復(fù)雜的全球化世界秩序中前行，并對(duì)世界做出積極的貢獻(xiàn)。

　　因此，兒童之都的建設(shè)要盡最大可能為孩子提供“在玩耍中學(xué)習(xí)”的條件，不但在比隆的學(xué)校和城市空間中提供這樣的空間，還在商業(yè)和科研團(tuán)體中提供相應(yīng)的條件。

兒童之都的孩子。 Maria Tuxen Hedegaard, Capital of Children官網(wǎng)  圖

　　為兒童提供更安全的上下學(xué)道路

　　打造丹麥兒童之都的目標(biāo)之一是為兒童營(yíng)建宜居城市，使之成為能給兒童及其家庭提供激勵(lì)并帶來挑戰(zhàn)的城市。因此，比隆城的兒童受邀參與到城市規(guī)劃任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)兒童營(yíng)造城市之目標(biāo)。

　　“為兒童提供更加安全的上學(xué)放學(xué)道路”項(xiàng)目，以本城2014-2017年城市健康政策為基礎(chǔ)，其依據(jù)是一項(xiàng)研究結(jié)論，即與父母開車接送孩子相比較，如果孩子步行或自己騎自行車往返上下學(xué)，其平均健康狀況會(huì)提升8%。

　　所以，這個(gè)項(xiàng)目會(huì)對(duì)通往學(xué)校的道路加以改善，使之更加安全、更為怡人和更具樂趣，從而鼓勵(lì)孩子們更多地自行上下學(xué)。

　　這個(gè)項(xiàng)目的主要參與方是比隆市政府、來自于兩所公立學(xué)校和一所私立學(xué)校（也就是視頻中出現(xiàn)的學(xué)校） 的師生以及專業(yè)從事行為設(shè)計(jì)的WeLearn公司。

　　市政府的職責(zé)在于，提供改善基金，使得通向校園的道路更為安全和更具趣味性，并協(xié)助同學(xué)們調(diào)整其思路，把層出不窮的點(diǎn)子轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘嬲ㄔ炱饋淼脑O(shè)施。

　　兩所公立學(xué)校和一家私立學(xué)校的200名二年級(jí)到五年級(jí)的孩子加入了這一項(xiàng)目。項(xiàng)目過程包括工作坊、學(xué)習(xí)、形成嶄新設(shè)計(jì)以及方案呈現(xiàn)，這些全部被記錄在簡(jiǎn)短的項(xiàng)目視頻之中。從項(xiàng)目首次工作坊，到最后為設(shè)計(jì)方案進(jìn)行的慶祝，全部涵蓋在內(nèi)。

　　在草案工作坊中，學(xué)生們對(duì)上學(xué)放學(xué)的道路拍照，并在照片上直接繪圖，開展草圖設(shè)計(jì)工作。在最終方案工作坊中，學(xué)生們要確定如何按照他們的方案建成實(shí)際設(shè)施——規(guī)模有多大、如何制作等等都需納入考慮。

　　WeLEarn公司在兩次工作坊中持續(xù)為學(xué)生提供幫助。工作坊后， WeLearn 和市政府收集方案，進(jìn)行分類，篩選出能有效改善上學(xué)放學(xué)道路狀況的方案，并對(duì)部分設(shè)計(jì)加以調(diào)整，使其有可能實(shí)施。

　　工作坊的最后，還為孩子們提供爆米花來慶祝他們的點(diǎn)子，并對(duì)最好、最有趣和最具創(chuàng)新性的方案加以提名。

　　“在項(xiàng)目中與來自WELearn的行為設(shè)計(jì)師們以及安全顧問 Jan Luxenburger的合作美妙無比 。當(dāng)然，還有情緒高漲的孩子和老師們。我們收到的成果是75項(xiàng)改善通往學(xué)校道路的方案”， Susanne Borgvardt Jensen說，她是比隆交通部門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

　　“我們城市的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以滿足孩子的需求為基礎(chǔ)。這個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)很好的示例，告訴我們?nèi)绾稳プ?mdash;— 在某些情況下，永久性設(shè)計(jì)需要進(jìn)行改善，而在另外一些情況下，則僅需要臨時(shí)性的改變。接受這些臨時(shí)性的解決方案，會(huì)讓開發(fā)思路的過程充滿樂趣，且更為輕松，因?yàn)槲覀儫o需提供跨度達(dá)20年的設(shè)計(jì)”， Susanne Borgvardt Jensen說。

　　在此項(xiàng)目中工作的顧問——來自于WELearn的行為設(shè)計(jì)學(xué)和道路安全咨詢專家 Jan Luxenburger，對(duì)項(xiàng)目成果極為贊賞：

　　“我覺得孩子們做得太棒了，讓人印象深刻。在不少案例中，他們能夠?yàn)樗^察到的問題提出完美解決方案，甚至還能為我們根本未曾發(fā)覺或者不知如何應(yīng)對(duì)的問題提供完美方案。過程中艱難卻有趣的部分，在于把方案最終轉(zhuǎn)化為可實(shí)際應(yīng)用的標(biāo)志、路磚和記號(hào)等。有些方案我們?nèi)栽谂?shí)現(xiàn)，另外一些卻已經(jīng)生產(chǎn)并安裝到位——比如在環(huán)狀交叉口顯示準(zhǔn)確方向的 ‘指路小孩兒’的標(biāo)記”， Jan Luxenburger說。

“指路小孩兒”標(biāo)記。  Capital of Children官網(wǎng) 圖

　　環(huán)狀交叉口的“指路小孩兒”標(biāo)記（照片中為新切割出來未上油漆的標(biāo)記）是200名兒童在本項(xiàng)目中提出方案制成的一個(gè)極為醒目的標(biāo)志。

為自行車騎行者安設(shè)一個(gè)“食人魚”警告標(biāo)記，提醒他們即將到達(dá)交叉路口。 Capital of Children官網(wǎng)

　　讓兒童成為創(chuàng)造性公民

　　“在比隆交通部，我們正在思考如何把項(xiàng)目篩選出的11項(xiàng)設(shè)計(jì)投入實(shí)施。這些點(diǎn)子如此美妙，我們甚至額外追加了經(jīng)費(fèi)。項(xiàng)目對(duì)我們而言切實(shí)有效，不僅有助于兒童健康和安全的提升，還為我們提供了機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何把兒童也納入創(chuàng)造性公民之列”，Susanne Borgvardt Jensen說。

　　兒童擁有無窮盡的好奇心和創(chuàng)造力，的確可產(chǎn)生出解決實(shí)際問題的美妙方案。本項(xiàng)目有些方案已經(jīng)實(shí)施，還有更多方案有待實(shí)施。方案在城市多個(gè)地點(diǎn)實(shí)施，正可表明，孩子們是城市環(huán)境的重要部分，賦予孩子們權(quán)利，他們就能夠?qū)ι瞽h(huán)境產(chǎn)生重要影響。

　　“抬頭——不要盯著手機(jī)“方案中，孩子們最開始的想法是設(shè)計(jì)帶有閃光燈的振動(dòng)人行道磚，這的確能夠解決孩子們過街時(shí)還盯著手機(jī)的問題，但卻超出了提供的經(jīng)費(fèi)額度。WeLearn公司的顧問和市政府對(duì)這個(gè)方案進(jìn)行了調(diào)整，改為用橡膠復(fù)合材料制成的地磚，且無需用電。但在人們將踏上過街斑馬線之前，這仍是一個(gè)相當(dāng)奏效的觸覺與視覺提示物。

　　比隆市充分重視孩子在城市設(shè)計(jì)中發(fā)揮的重要作用，一般而言，只要有可能，比隆城的城市設(shè)計(jì)與建設(shè)項(xiàng)目都會(huì)邀請(qǐng)兒童參加。比如，修建一所新幼兒園，建設(shè)公司必須確定兒童以何種方式參與建設(shè)過程。同樣，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也會(huì)不斷向設(shè)計(jì)方提問，如何從孩子的視角對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行提升。

　　通過寓教于樂的項(xiàng)目，培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和能力，讓兒童成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造力和具有社會(huì)責(zé)任感的善于解決問題的人，堪稱積極有益的嘗試。兒童是社會(huì)的未來。引導(dǎo)兒童為自己和他人創(chuàng)造美好生活，在不斷變化的全球化世界中發(fā)揮積極作用，從而讓世界擁有美好未來。