第五屆“園冶杯”大學(xué)生國際競賽頒獎大會暨園冶高峰論壇已于2015年3月22-23日在京成功舉行，來自國內(nèi)外800余位院校師生參加了大會，部分師生也在大會上對獲獎作品進行了專題報告。大會雖然已落下帷幕，但會后各位同學(xué)對各優(yōu)秀指導(dǎo)老師崇拜的熱情只增不減，可以說是一浪高過一浪。迫于各位粉絲們強烈的要求，“園冶杯”國際競賽組委會現(xiàn)隆重推出“園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)老師”專訪環(huán)節(jié)，以期讓大家更深入地了解優(yōu)秀作品的創(chuàng)作經(jīng)歷，為廣大風景園林設(shè)計愛好者提供借鑒。

　　人物簡介

　　秦仁強，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)院副教授，所指導(dǎo)的作品“三折拱·三折肱”在2014在第五屆“園冶杯”大學(xué)生國際競賽中獲得一等獎。

　　Q1：請問您是出于什么樣的動機帶領(lǐng)您的學(xué)生參加此次比賽的？

　　秦：兩個主要的原因，一直相信自己的學(xué)生是優(yōu)秀的，一直認為“園冶杯”是國內(nèi)最公平且高端的風景園林本科生畢業(yè)成果競賽平臺。持續(xù)多屆獲獎更加堅信付出的努力得到了公平權(quán)威的認可，大家都感到很欣慰，開心！

　　Q2：您認為在參賽方案的深化過程中，指導(dǎo)老師起到什么樣的作用？

　　秦：教師在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)都很重要，因材施教，循循善誘。后期競賽方案的整合與深化就更加明顯，因為這個時期學(xué)生往往到了疲憊期，雖然成果都出來了，大家仍然覺得不夠好，不完美，進而會產(chǎn)生不自信的感覺，這時候教師就是導(dǎo)航儀，要指引方向，幫助他們走出困惑之境，完美收官。

　　Q3：在您指導(dǎo)的此次項目中，您的學(xué)生遇到了哪些困難，又是怎么克服的呢？

　　秦：我們做的這個項目“少潭河風景區(qū)生態(tài)修復(fù)規(guī)劃研究”是一個人造水利工程，一個小水庫，對于時代的變遷發(fā)生的人為地質(zhì)、水利、生態(tài)以及人文環(huán)境破壞力度很大。首先如何找到一個全面認知時代發(fā)展痕跡的脈絡(luò)是至關(guān)重要的，學(xué)生通過大量的文獻整理結(jié)合多次實踐調(diào)查逐步梳理出來；其次是如何面對當下和未來進行專業(yè)的“有所為，有所不為”的思維定位，這個問題最后通過雙理念解決，即：成語“三折肱知為良醫(yī)”（《左傳·定公十三年》）和數(shù)學(xué)思維“傅里葉變換”的啟發(fā)；最后是如何將規(guī)劃與設(shè)計內(nèi)容貫穿四年的大學(xué)積累，我們是將宏觀-中觀-微觀進行劃塊分配，揚長避短，釋放每個同學(xué)的特長協(xié)同作戰(zhàn)?？偠灾?，過程中不斷地遇到思維和技術(shù)的問題，不斷地運用專業(yè)手段化解，一路并不是很順利，但是收獲卻很多。

　　Q4：您認為參與“園冶杯”大學(xué)生國際競賽這種方式，對在校生學(xué)習(xí)是否有一定的幫助作用，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　秦：幫助很大，尤其是針對我們這些設(shè)計專業(yè)的本科生來說，一個好的、真誠面對年輕人的平臺至關(guān)重要，他的評價結(jié)果會對在校生有導(dǎo)向作用，具有示范性。參與者會自我加壓激發(fā)自己的能量，這樣可以把課堂上的作業(yè)式單向思索推向作品式多向思維。無論是技術(shù)與規(guī)范，理念與創(chuàng)新，畫面與表達都會自覺走向更有“范兒”的境界，這種境界是可以拉開同齡人的差距的，是一個優(yōu)勝劣汰的平臺。我常給學(xué)生說“自古英雄出少年”，這個“英雄”不是靠自己說的，“園冶杯”是個標尺，是有時代性的。

　　Q5：您是如何根據(jù)學(xué)生完成的可行性指導(dǎo)學(xué)生確定選題？在社會因素、學(xué)生實際操作因素或者其他因素中哪個是較為關(guān)鍵的影響因素？

　　秦：老師在畢業(yè)設(shè)計選題上至關(guān)重要的，風景園林設(shè)計行為是一個團隊行為，教師在這個過程中要扮演幾種角色——從設(shè)計與時代問題的角度出發(fā)，提出任務(wù)，問題應(yīng)當是具有挑戰(zhàn)性的硬骨頭；從設(shè)計管理上了解團隊，主次分工，最大程度地去激發(fā)設(shè)計主體的能力，提升效率和能力；從設(shè)計成果的階段性上商討評判，增加設(shè)計的研討深度等。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)其實并不是絕對的可行性標準，教師如何將學(xué)生智慧有效的激活才是最大的影響因素。

　　Q6：您認為做好一個方案最重要的因素是什么？

　　秦：我個人認為應(yīng)該是針對方案矛盾關(guān)系解決上的思維邏輯廣度與深度的合一，找到一致性協(xié)調(diào)的平衡，它不應(yīng)該是個性的，而是更巧妙的一種共性的認可和接受。在技術(shù)精彩紛呈的當下時代，我們在設(shè)計這種創(chuàng)意思維為特征的行業(yè)中，面對一個方案的開始，應(yīng)該更加看重思想性的深度，在實現(xiàn)的過程中注重思維的邏輯性。一個好的方案不是一時視覺上的美觀追求，應(yīng)該是對各種問題的集中化解，并經(jīng)得起推敲，同時對這種問題的解決應(yīng)該有前瞻性。

　　Q7：談?wù)勀鷮?ldquo;設(shè)計思維”的理解，您又是如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這種思維的呢？

　　秦：設(shè)計思維是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新性與邏輯性是它的特征，這種思維包含了理性與感性思維的自由轉(zhuǎn)換時機與主次關(guān)系先后。設(shè)計思維的培養(yǎng)是個長期工作，始終貫穿在設(shè)計師生活和工作狀態(tài)之中。在大學(xué)教學(xué)活動中我們課堂上會專門進行關(guān)于設(shè)計思維的課程章節(jié)講解與討論，會把很多思維的方式方法進行案例的對照比較，強調(diào)自我存在時的行為與結(jié)果。比如，一二年級的藝術(shù)基礎(chǔ)和設(shè)計基礎(chǔ)課程中就有很大的差異性，藝術(shù)基礎(chǔ)重點培養(yǎng)的是感性思維，讓學(xué)生學(xué)會用眼睛發(fā)現(xiàn)外部世界的精彩之處，簡單地說就是要能夠看到生活中沒有的東西，擺脫掉司空見慣的想法，培養(yǎng)一種始終保持喜愛生活的熱情，將對世界的觀察興趣變成一種習(xí)慣；而在設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，注重理性方法的實現(xiàn)過程，尤其是注重徒手理性制圖基礎(chǔ)的實現(xiàn)過程，注重圖形繪制的數(shù)理本質(zhì)邏輯性與嚴謹度。

　　Q8：作為優(yōu)秀指導(dǎo)老師，您對2015屆參賽的學(xué)生有什么意見和建議呢？

　　秦：我希望同學(xué)們能夠站在民族文化的基礎(chǔ)上進行科學(xué)設(shè)計的思索，反對為了畫圖而畫圖，為了平面而平面的繪圖員工作的簡單重復(fù)，希望大家擺脫掉追逐視覺效果的規(guī)劃與設(shè)計目的。建議在融入更多的民族性、地域性思維的基礎(chǔ)上，注重科學(xué)邏輯的方法實現(xiàn)探索。祝2015“園冶杯”圓滿成功，希望更多精彩作品涌現(xiàn)。