記者：您覺得在學(xué)生的作品完成過程中，老師該起到哪些作用呢？

　　劉破浪：首先，我要說明一點(diǎn)，"園冶杯"是畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽，作為學(xué)生，不管參不參賽都得完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，主要任務(wù)還是指導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識去解決實(shí)際問題。在學(xué)生的作品完成過程中，指導(dǎo)老師的作用當(dāng)然就是指導(dǎo)。所謂"指導(dǎo)"就是指引和導(dǎo)向，不能像裁判那樣只說對錯，不分析原因；也不能像導(dǎo)游那樣，總是走在前面說三道四。而應(yīng)該引導(dǎo)并激勵學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，參與他們的討論，在出現(xiàn)方向偏差的時(shí)候，及時(shí)糾正。如果是參賽作品，在收尾的時(shí)候可能需要對他們的專業(yè)表達(dá)做一些指導(dǎo)。

　　記者：您是如何根據(jù)學(xué)生完成的可行性指導(dǎo)學(xué)生確定選題？其中社會因素、學(xué)生實(shí)際操作因素或者其他因素是考慮地較為關(guān)鍵的影響因素呢？

　　劉破浪：我前面說過，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽，不是所有的畢業(yè)課題都適合參加這個(gè)競賽，雖然設(shè)了幾個(gè)類型，比如規(guī)劃組、設(shè)計(jì)組等等，還是會有一些類型包含不進(jìn)來，不具可比性，像施工圖設(shè)計(jì)就是一個(gè)例子。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的設(shè)置和選題肯定不是以參加這種賽為目的的，一般來說，學(xué)生還是根據(jù)自身的專業(yè)愛好以及就業(yè)取向來選擇課題。在多方面都合適的情況下我們會鼓勵他們參加競賽。

　　記者：在作品的完成過程中，您覺得學(xué)生遇到了哪些真正較難克服的困難？

　　劉破浪：從畢業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，我覺得學(xué)生遇到的真正較難克服的困難可能是對各種空間場所的體驗(yàn)不足。美國風(fēng)景園林設(shè)計(jì)大師西蒙茲曾說過這么一句話："設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的不是場所、空間、也不是設(shè)施，他設(shè)計(jì)的是體驗(yàn)"。當(dāng)然場所、空間、設(shè)施等肯定是我們設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，但他更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)其實(shí)就是生活。我們的學(xué)生不缺理論技能知識，更不缺想象力，但由于人生閱歷的有限，對各種空間場所的體驗(yàn)不足，往往容易脫離實(shí)際，或者是空中樓閣，或者是一廂情愿。這是在學(xué)生階段普遍存在的問題，也很正常，所以我們?nèi)ピu價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)該體諒這一點(diǎn)。我想對所有風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生說一句話，其實(shí)，只有當(dāng)我們走出教室時(shí)，才真正進(jìn)入了風(fēng)景園林的課堂。

　　記者：您認(rèn)為參與園冶杯院校間學(xué)生競賽這種方式，對在校生學(xué)習(xí)是否有一定的幫助作用，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　劉破浪：組織參與這種院校間學(xué)生競賽，對在校生學(xué)習(xí)肯定是有幫助作用，可以說對在校生的幫助更大，首先，通過觀摩這些參賽作品，尤其是獲獎作品，可以給他們樹立一個(gè)參照，明白自己到畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣專業(yè)水平。其次，可以從某些方面了解院校間的差異和差距，樹立競爭意識，提高學(xué)習(xí)的積極性。再有，可以給在校生提供更多更好的學(xué)習(xí)案例。

　　記者：作為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，請您對以后的"園冶杯"風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國際競賽提一些建議和期望？

　　劉破浪："園冶杯"競賽已經(jīng)舉行了三屆了，每年都指導(dǎo)學(xué)生參賽，說一點(diǎn)功利心沒有，那是假的，但最主要的目的還是用更高的要求督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，在這方面確實(shí)起了不小的作用。既然以培養(yǎng)學(xué)生為目的，"園冶杯"競賽的宗旨就更應(yīng)該堅(jiān)持其公益性、公平性，以引導(dǎo)正確的專業(yè)價(jià)值觀為己任。至于期望，那就是越辦越好咯！

劉破浪老師

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 　　Hold住遺留在城中的最后一縷稻香